Davranış

Sinifdəki uşaqlar ilə bir emosiya gündəliyi yaratmaq üçün addım-addım


Valideynlər, eyni zamanda müəllimlər uşaqların tərbiyəsində və hər şeydən əvvəl idarə etdikləri və duyğularını ifadə etmələrində çox vacib bir missiyaya sahibdirlər. Bu işdə müəllimlərə kömək etmək üçün sizə necə olacağını danışmaq istəyirəm bir emosiya gündəliyi yaradın, şagirdlərin hiss etdikləri mövzuları yaradıcılıqla danışacaqları və azadlıq və bir çox yumor hissi ilə baş verənləri təhlil edəcəyi bir təhsil vasitəsidir. Başlayaq?

Fərqli araşdırmalara görə, Duyğularımızı nəzarətli bir şəkildə ifadə edərkən bir çox fayda var:

- Özünə və başqalarına özünə inamın artması

- Ətrafımızda olanlarla münasibətlər möhkəmlənir.

- Akademik göstəriciləri, birgə yaşamağı və motivasiyanı inkişaf etdirir.

Duyğularımızı idarə etməsək (məsələn, xasiyyətimizi idarə etmək və ya dərin kədər hissi keçirmək kimi), bunlar bizə və başqalarına fəlakətli təsir göstərə bilər.

Duygusal Təhsil mütəxəssisləri, sinifdə duyğuları öyrənmək üçün sistematik və davamlı olaraq yalnız kartlar vasitəsi ilə həyata keçirilən və bunun təcrid vəziyyətində (məsələn, həftədə bir saat) işlədilməsinin qarşısını almağı tövsiyə edirlər. ).

Başlamaq üçün qrupun və ya sinifin gündəlik olaraq yaşadığı və ya gənclərin özləri arasında baş verənləri nəzərə almaq vacibdir. Bu səbəblə şagirdləri dinləmək, maraqlarını, qayğılarını və ehtiyaclarını bilmək vacibdir ki, həyata keçiriləcək emosiyalara dair didaktik təkliflər sinifin bütün komponentlərinin indiki həyatının bir hissəsidir.

Duygusal tərbiyənin əsas məqsədi şagirdlərin özləri, ətraflarında baş verənlər və bunun başqalarına necə təsir edə biləcəyi və ya olmaları barədə məlumatlı olmalarıdır. Bu sayədə öyrəndiklərinizi və hiss etdiklərinizin və baş verənlərinizin başqaları tərəfindən eşidildiyini və hörmət edildiyini anlaya bilərsiniz və hər kəs üçün vacibdir.

Dərsdə və ya evdə duyğuların öyrənilməsində duyğular jurnalı etmək, fikir, düşüncə və narahatlıqlarınızı paylaşa biləcəyiniz əla bir qaynaqdır, yazıçıya ruhi stressi minimuma endirməyə, onu sakitləşdirməyə və yazdıqları üzərində düşünməyə kömək edir.

Uşaqlar və gənclər bir-birlərini daha yaxşı tanımaqla yanaşı, özləri və ətrafları haqqında həqiqi bir məlumatlı olmağı öyrənəcəklər, bu, onlara sərbəst və başqalarının fikirlərini qorxmadan ifadə etmələrini təmin edəcəkdir, buna görə əvvəlcədən təsəvvür etmək vacibdir. kim oxuyacaq və ya onu əldə edə bilər və fikir və hisslərin sərbəst ifadə olunmasından kənarda nədən istifadə ediləcək.

Bir duyğu gündəliyini həyata keçirmək üçün aşağıdakıları əhatə etmək məsləhətdir beş qol müxtəlif didaktik təkliflərlə:

- Duyğuları müəyyənləşdirin.

- Duyğular haqqında danışın detal.

- Musiqinin doğurduğu hissləri ifadə edin, bədii nümayəndəliklər və s.

- Hər bir emosiya üçün musiqi və ya vizual əsərlər yaradın, kolajlar, illüstrasiyalar, yazılar və s.

- Gündəlikdə sərbəst yazın, özünü tanımaq üçün öz duyğularını ifadə etmə vasitəsi olaraq.

Nəticədə, bu gündəliyin yaradılması ilə şagirdlərin duyğularını ümumi təbiiliklə tanıması, anlamaları, hiss etmələri və yaşadıqları, onlardan istifadə etmələri, üzləşmələri və idarə edilməsi üçün mexanizmlər hazırlamağı öyrənmələri və özünə və ya özünə zərər verməməsi nəzərdə tutulur. digərləri.

Hansı duyğularla başlaya bilərik? Sinifdə baş verən vəziyyətlərdən. Məsələn, hər hansı bir təcavüz olubsa və ya kiminsə ailə üzvü öldüsə və ya şagirdlərdən biri xoş xəbər alsa, qorxu, kədər və ya təəccüblə əlaqəli fəaliyyət təklif edə bilərik.

Əsas duyğularla başlaya və sonra ikincilərə davam edə bilərsiniz: iyrənclik, sevinc, sürpriz, qorxu, qəzəb, kədər, sakitlik və utanc. İkinci bir fürsət, gündəliyi uyğun gördüyümüz kimi, məsələn, kişilərarası və ya şəxsarası zəkanı inkişaf etdirən digər mövzular əlavə etməklə fərdiləşdirməkdir.

Aşağıda yuxarıda göstərilən beş hədəfi əhatə edən didaktik təkliflər və fəaliyyətlər təklif olunur:

1. Tələbələrin öyrənmələri üçün duyğuları müəyyənləşdirin hekayələr oxuya, qısa bir cizgi filminə baxa və ya müxtəlif şəkillər (rəsmlər, illüstrasiyalar və ya heykəllər) üzərində düşünə bilərsiniz. Yəqin ki, əvvəlində ən açıq olanları istifadə edib daha mürəkkəbləri davam etdirə bilərsiniz.

Digər bir seçim, şagirdlərin özləri hazırladıqları və ya İnternetdə axtardıqları gündəlik şəkillərinə, hər duyğuya uyğun hər cür görüntülü şəkillər əlavə etmələri və ardından bir hekayə yaratmadan bir növ fəaliyyət göstərməsidir. mahnı, kollaj və ya hər hansı digər bədii təmsil növü.

Şifahi və ya yazılı şəkildə, fərdi olaraq cüt-cüt və ya qrup halında şagirdlərin bu mövzuda etdikləri təklifləri özləri və jurnallarında izah etmələri, şərh etmələri və ya əsaslandırmaları vacibdir.

2. Nə üçün detallı şəkildə duyğuları bilin və ifadə edinTələbələrdən xahiş edə bilərik ki, hissləri cüt-cüt, ayrı-ayrılıqda və ya qrup şəklində müəyyən edək, sonra, məsələn, onların hər biri üçün sinonim və antonimlər axtaraq. Və sonra bu məlumatla, tapmacalar, sətirlər, məsəllər, dil büküşləri və ya qafiyələr yazın. Həm də bu duyğuları gündəlik yaşadıqları vəziyyətlərə və vəziyyətlərə aid edə bilərlər.

Bundan əlavə, fərqli mənaları müvafiq duyğu ilə əlaqələndirmək istənə bilər; Və ya hər bir emosiya ilə əlaqəli anlayışlarla söz axtarışları və ya krossvordlar yaradın. Eyni zamanda, məsələn, ikincil duyğulara güvənərək bəzi çətinliklər yaradan vəziyyətləri təsvir etmək və ya yaratmaq üçün kiçik oyunlar (tabu növü, kart və ya stol oyunları) oynamaq maraqlıdır.

3. Beş hisslərdən istifadə etməklə Forma, toxunma, ətirli, eşitmə və vizual olaraq hiss etdiyimiz şeylə bir duyğu əlaqələndirmək. Məsələn, şagirdlərə göz yumub, sonra dərsə gətirilənlərə toxunduqda, qoxuyanda və ya daddıqda hiss etdikləri hissləri ifadə etməyə imkan verə bilərik. Onlardan ya mətbuat, televiziya, internet, sənət və ya video oyunlar vasitəsilə duyğuların açıq olduğu həqiqi vəziyyətləri axtarmağı xahiş edə bilər.

Həmkarının təqdimatına baxarkən və ya eşitdikdə soruşaraq onları əks etdirə bilərik: Mən bu vaxtı nə vaxt hiss etdim? X hallarda başqaları necə hiss etdilər? Məni kimlər hiss etdi və nə vaxt?

4. Dördüncüsü ən yaradıcı məqsəddir və biz şagirdlər etməyə çalışardıq özlərini sərbəst və bədii tərzdə ifadə etmək, Vəziyyətlərdən və duyğularından, məsələn, bir oxuduqları və bir duyğu ilə əlaqəli bir hekayə və ya şeirdən bir kolaj və ya bir illüstrasiya hazırlamağı təklif et.

Başqa bir fəaliyyət, duyğuların hər biri üçün bir video treyleri yaratmaq, bir hekayə, bir mahnı və ya bir kalliqram və ya xəbəri onları kağıza yazmaq və ya podkastları, real və ya uydurma, hər bir emosiya haqqında ötürmək və ya bunların ifadə edildiyi yerdə dramatikləşmə etməkdir. rol oyunlarından və ya vizual kompozisiyalardan başlayaraq (statik və ya hərəkətli). Bütün bunlar gündəlik olaraq daxil ediləcək, burada bədii əsərlərin hər birini əks etdirəcək, nümunə kimi bir fotoşəkil və ya şəkil istədikləri təqdirdə.

5. Gündəlik, kimi duyğu və düşüncələri ifadə etmək vasitəsidirTələbəni yazmağa məcbur etmədən tez-tez istifadə etmək lazımdır, çünki bir şey etmək tələb olunduqda motivasiya səviyyəsi həyəcanla azalır. Məqsəd, özlərini sərbəst ifadə etməyi və özləri ilə, hiss etdikləri ilə və ətrafdakıların fərqli vəziyyətlərdə necə hiss etdiklərini öyrənməyi öyrənmələri üçün gündəlikdən istifadə onlar üçün artıq həvəsləndirici olmalıdır. Buna görə, bunların hamısı üçün əyləncəli və vacib və lazımlı bir fəaliyyət olaraq yazılmasına təşviq edilməli və təşviq edilməlidir.

Qeyd etmək lazımdır ki, həm fərdi, həm də qrup şəklində yaradıla bilən sinif üçün bir emosiya gündəliyinin hazırlanması təşviq edəcəkdir tələbələr özlərini və başqalarını sərbəst ifadə vasitəsi ilə öyrənirlər.

Bu qaynaq qiymətləndiriləcəksə, əvvəldən kimin əldə edəcəyi və hansı cəhətlərin qiymətləndiriləcəyi müəyyən edilməlidir. Bunun üçün təmizlik, sifariş, qatqıların sayı, indeks, uzatma kimi məzmundan daha çox qiymətləndirmə alətlərinin rəsmi və ya struktur aspektləri qiymətləndirilə bilən bir siyahı siyahısı və ya rubrikadan istifadə edilə bilər. , və s ...

Məqalənin əvvəlində göstərilən fayda əldə etmək üçün gündəlikdəki orfoqrafik səhvlərin və ya qrammatik səhvlərin düzəldilməsindən, rəqəmsal olaraq vurulmasından və ya yaradıcılıq və ya ifadə tərzi kimi subyektiv cəhətlərdən qiymətləndirilməməsi vacibdir.

Tələbələr artıq imtahanlar, ev tapşırıqları və qeydlər ilə kifayət qədər doymuşdurlar, buna görə də tərk edilməlidir, xüsusən duyğuların tədrisi ilə və bir jurnal vasitəsi ilə səmimiyyət, yaradıcılıq və əks etdirən və düşünən insanlar tərəfindən ifadə etmək azadlığı. yazdıqları (eyni zamanda şifahi), kim olduqları, düşündükləri və ya ətraflarında və ya ətraflarında baş verənlərə əsaslanaraq necə hiss etdikləri barədə.

Bənzər daha çox məqalə oxuya bilərsiniz Sinifdəki uşaqlar ilə bir emosiya gündəliyi yaratmaq üçün addım-addım, saytdakı davranış kateqoriyasında.

Video: Serebral iflic zamanı hansı idman hərəkətləri etmək lazımdır (Oktyabr 2020).