Dəyərlər

Məktəbdəki cəzaların səhvləri və uğurları

Məktəbdəki cəzaların səhvləri və uğurları


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Bütün şagirdlərin iştirak etməsi və öyrənməsi bəzən çətin ola bilməsi üçün sinifdə bir tarazlığı və harmoniyanı qoruya bilmək üçün 20 və ya 30 uşaqla bir sinif otağına sahib olmaq asan deyil.

Hər bir şagirdin özünəməxsus xüsusiyyətləri var və müəllimin şagirdləri öz işlərinə uyğunlaşdırmağa çalışması səhvdir, ideal müəllimin şagirdlərini tanımaq üçün vaxt ayırdığını və sinifdəki oğlan və qızların maraq və ehtiyaclarından asılı olaraq sinifləri müəyyənləşdirir.

Bəzən müəllimlər sinifləri təhrif edən, pozucu bir davranışa sahib olan və ya işləmək istəməyən şagirdlərlə birlikdə olduqda bəzən sinif tarazlığını yaxşılaşdırmaq üçün cəzadan istifadə edirlər, ancaq bunun bəzən bunu istifadə etməyi xatırlamağa dəyər səhvləri və uğurları olur. düzgün strategiya.

Müəllim cəza tələbəsini nəzərə almadığında və sinifdəki uyğunsuzluğu yerindəcə aradan qaldıraraq yalnız harmoniyanı bərpa etmək istədiyi zaman məktəbdəki cəzalardan səhv şəkildə istifadə edilə bilər. Bu, uzun müddətdə yenidən üzləşəcək bir problemdir, çünki davranış bu anda ortadan qaldırılsa da, davranış dəyişdirilməsə və səhv davranışın səbəbi tapılsa, cəzalar sadəcə təhsil yamalarıdır. Bir cəza aşağıdakı hallarda səhv olacaq:

1. Sınıfı bərpa etmək üçün yalnız səhv davranışı aradan qaldırmaq istədiyiniz zaman.

2. Tələbə nəzərə alınmadıqda.

3. Cəzanın səbəbi tələbə və ya iştirak edən tələbələrlə müzakirə edilmədikdə.

4. Cəzalar müəllim ayrı-seçkiliksiz istifadə edildikdə, vəziyyəti çox hiss etdiyinə görə.

5. Problemin əsl mənbəyini axtarmayanda.

6. Uzunmüddətli tədbirlər görülmədikdə.

Tələbə üçün ayrı-seçkiliksiz və mənasız cəzalar əvəzinə müəllim və tələbə tərəfindən təsbit edilən nəticələrə çevrildikdə cəzalar hit olacaq və uşaq müəyyən bir davranışdan sonra hansı nəticələrin olacağını bilir. Tələbə yalnız bu şəkildə pis davranışlarını qabaqcadan görəcək və özü üçün müəyyən bir vəziyyətdə müəllimlə razılaşdığı nəticələrdən qaçınmaq üçün davranışlarını yönləndirə biləcəyi və uyğun davrana biləcəyi üçün özü üçün kifayət qədər məsuliyyət daşıyacaqdır. Cəzalar bu zaman uğurlu olacaq:

1. Cəzalar yerinə nəticələr razılaşdırıldıqda.

2. Şagird müəllimlə nəticələrini razılaşdırdıqda.

3. Tələbə öz hərəkətlərinin nəticələrini müəyyənləşdirmək üçün əməkdaşlıq etdikdə.

4. Yaxşı davranışı təşviq edəcək mükafatlar da olduqda.

5. Nəticələrdən sonra emosional dəstək olduqda və müəllim yeni razılaşmalara və nəticələrə nail olmaq üçün şagirdlə baş verənlər barədə danışmaqla məşğul olduqda.

6. Şagird nə baş verdiyindən xəbərdar olduqda bir səbəbi olur və bu mənfi davranışı həll etməyin yolunu axtarır.

Cəzalar əsla fiziki olmamalı və tələbəni alçaltmaq üçün alçaldıcı bir söz istifadə etməməlidir. Cəzalar və nəticələr imtiyazların aradan qaldırılmasına yönəldilməlidir (məsələn, fasilə 10 dəqiqə az) və ya yaxşı davranış halında imtiyazlar verilməlidir (şagirdin xoşladığı bir şey etməsi, məsələn sinif mesajıçı kimi).

Oxşar məqalələri oxuya bilərsiniz Məktəbdəki cəzaların səhvləri və uğurlarıSaytda Cəzalar kateqoriyasında.


Video: Учимся учиться. Как научить ребенка читать быстрее и понимать прочитанное. Комплекс упражнений (BiləR 2022).